Gobernanza dentro de la Educación Superior durante la Época Colonial

"En general, los colonos querían construir comunidades que integraran la religión con la sociedad, y la religión dependía de un laicado educado" (Cohen, A., & Kisker, C., 2010, p. 24). Las organizaciones religiosas desempeñaron un papel significativo en la gobernanza de las universidades coloniales. Muchas de las primeras universidades estadounidenses fueron fundadas por denominaciones religiosas o funcionaron bajo cartas religiosas. Como resultado, los líderes religiosos a menudo ocupaban posiciones de autoridad dentro de estas instituciones, influenciando los procesos de toma de decisiones y dando forma al plan de estudios para alinearlo con los principios religiosos.

"La gobernanza de las instituciones coloniales prefigura los problemas de gobernanza en la educación superior a lo largo de su historia. Las universidades fueron fundadas con una combinación de control público y privado, con un sesgo hacia este último; el alcance de la influencia de la junta laica y los miembros designados por la corte colonial o la legislatura siempre fue un problema" (Cohen, A., & Kisker, C., 2010, p. 43). Los gobiernos coloniales brindaron apoyo y supervisión a las instituciones de educación superior, otorgando a menudo cartas y financiación para establecer y mantener universidades. Los funcionarios gubernamentales, como los gobernadores coloniales o los cuerpos legislativos, participaban en la designación de fideicomisarios, aprobación de cartas universitarias y provisión de asistencia financiera. Esta participación gubernamental contribuyó a la estructura de gobernanza de las universidades coloniales.

"Las universidades fundadas en la Era Colonial fueron gobernadas por externos, juntas de supervisores compuestas por clérigos o magistrados. El único docente representado en el cuerpo gobernante era el presidente, e incluso él servía a placer de la junta" (Cohen, A., & Kisker, C., 2010, p. 43). Las juntas de fideicomisarios desempeñaron un papel crucial en la gobernanza de las universidades coloniales. Estas juntas estaban típicamente compuestas por individuos influyentes de la comunidad local, incluidos líderes religiosos, funcionarios gubernamentales y benefactores adinerados. Los fideicomisarios eran responsables de tomar decisiones importantes con respecto a las políticas universitarias, las finanzas y los asuntos académicos. Proporcionaban supervisión de la gobernanza y aseguraban el funcionamiento efectivo de la institución.

El enfoque de tres puntas para la gobernanza dentro de la educación superior durante la época colonial, como la influencia religiosa, el apoyo y supervisión gubernamental, y el papel de las juntas de fideicomisarios, proporcionaron una base para el funcionamiento de las universidades coloniales, sin embargo, no creo que fuera completamente suficiente para la época. Al observar el aspecto religioso, hubo una fuerte influencia de las organizaciones religiosas en la gobernanza que limitó la diversidad de ofertas académicas y perspectivas dentro de las universidades coloniales. El énfasis en la educación religiosa restringió el plan de estudios y pudo haber sofocado la libertad académica, especialmente en la exploración de temas no religiosos. Este enfoque restringido a la educación puede que no haya preparado adecuadamente a los estudiantes para los diversos desafíos de la sociedad colonial en rápida evolución. Por ejemplo: Harvard College, fundada en 1636 con un enfoque principal en la educación religiosa, enfrentó desafíos para diversificar su plan de estudios para satisfacer las cambiantes necesidades de la sociedad. A pesar de los esfuerzos por introducir nuevas materias, como matemáticas y ciencias, la influencia de líderes religiosos y denominaciones limitó el alcance de las ofertas académicas durante un período considerable. El enfoque de tres puntas para la gobernanza dentro de las universidades coloniales proporcionó un marco fundamental para su funcionamiento, sin embargo, no fue completamente suficiente para abordar las diversas necesidades y desafíos de la época. La fuerte influencia de las organizaciones religiosas, junto con el apoyo y supervisión gubernamental, y el papel de las juntas de fideicomisarios, crearon limitaciones en la diversidad, la libertad académica, la responsabilidad y la representación dentro de las instituciones de educación superior. A medida que las expectativas de la sociedad evolucionaron, hubo una necesidad de un mayor desarrollo y refinamiento de los mecanismos de gobernanza para garantizar el funcionamiento equitativo y efectivo de las universidades coloniales.

Referencia.

Cohen, A. M., & Kisker, C. B. (2010). The shaping of American higher education: Emergence and growth of the contemporary system (2nd ed.).

Governance within Higher Education during Colonial Times

“In general the colonists wanted to build communities that integrated religion with society, and religion depended on an educated laity.” (Cohen, A., & Kisker, C., 2010, p. 24). Religious organizations played a significant role in the governance of colonial colleges. Many early American colleges were founded by religious denominations or operated under religious charters. As a result, religious leaders often held positions of authority within these institutions, influencing decision-making processes and shaping the curriculum to align with religious principles.

“The governance of colonial institutions foreshadows issues of governance in higher education throughout its history. The colleges were founded with a combination of public and private control, with a tilt toward the latter; the extent of influence by the lay board  and the members appointed  by the colonial court or legislature was always an issue” (Cohen, A., & Kisker, C., 2010, p. 43). Colonial governments provided support and oversight for higher education institutions, often granting charters and funding to establish and maintain colleges. Government officials, such as colonial governors or legislative bodies, were involved in appointing trustees, approving college charters, and providing financial assistance. This governmental involvement contributed to the governance structure of colonial colleges.

“The colleges founded in the Colonial Era were governed  by outsiders - boards of overseers that were made up of clergymen or magistrates. The only teacher represented in the governing body was the president, and even he served at the pleasure of the board” (Cohen, A., & Kisker, C., 2010, p. 43). Boards of trustees played a crucial role in governing colonial colleges. These boards were typically composed of influential individuals from the local community, including religious leaders, government officials, and wealthy benefactors. Trustees were responsible for making important decisions regarding college policies, finances, and academic matters. They provided governance oversight and ensured the effective operation of the institution.

The three-pronged approach to governance within higher education during colonial times such as the  religious influence, government support and oversight, and the role of boards of trustees provided a foundation for the functioning of colonial colleges, however I believe that it was not entirely sufficient for the time. When looking at the religion aspect there was heavy influence of religious organizations in governance that limited the diversity of academic offerings and perspectives within colonial colleges. The emphasis on religious education constrained the curriculum and may have stifled academic freedom, particularly in exploring non-religious subjects. This restricted approach to education may not have adequately prepared students for the diverse challenges of the rapidly evolving colonial society. For example: Harvard College, founded in 1636 with a primary focus on religious education, faced challenges in diversifying its curriculum to meet the changing needs of society. Despite efforts to introduce new subjects, such as mathematics and science, the  influence of religious leaders and denominations limited the scope of academic offerings for a considerable period. The three-pronged approach to governance within colonial colleges provided a foundational framework for their functioning, however it was not entirely sufficient for addressing the diverse needs and challenges of the time. The heavy influence of religious organizations, coupled with government support and oversight, and the role of boards of trustees, created limitations on diversity, academic freedom, accountability, and representation within higher education institutions. As society expectations evolved, there was a need for further development and refinement of governance mechanisms to ensure the equitable and effective operation of colonial colleges.

Reference. 

Cohen, A. M., & Kisker, C. B. (2010). The shaping of American higher education: Emergence and growth of the contemporary system (2nd ed.).