Embracing Generations: The My Dear Friend Campaign by GlamourGals Foundation

In a world that often seems to prioritize the hustle and bustle of everyday life, there is an organization that has been quietly fostering intergenerational connections and making a profound impact on the lives of seniors in care homes nationwide. For the past 24 years, the GlamourGals Foundation has been on a mission to lift the burden of social isolation experienced by senior residents through the dedication of their teen volunteers.

A Legacy of Compassion: GlamourGals Foundation

Founded in 2000, the GlamourGals Foundation has been connecting high school and college chapters across the country with seniors in care homes. The organization boasts an impressive network of over 10,000 teen volunteers who, through their commitment and compassion, have created a movement of compassionate leaders.

Reflecting on Connections: Teen Volunteers' Online Journals

One of the unique aspects of GlamourGals is the way in which teen volunteers share their experiences through online journals. These journals, written by the very individuals who are on the front lines of the My Dear Friend Campaign, provide an intimate look into the lives of both the volunteers and the seniors they serve. With over 100,000 journals reflecting the diverse stories of intergenerational connections, GlamourGals has created a platform for empathy and understanding.

Sustained Impact: Two Decades of Making a Difference

Since its inception, GlamourGals has achieved sustained impact, touching the lives of two generations. Senior residents in care homes now feel a renewed sense of community and self-worth, thanks to the efforts of these dedicated volunteers. The organization's alumni, numbering 30,000 strong, stand as a testament to the lasting influence of the GlamourGals experience.

Join the My Dear Friend Campaign: Brightening Lives Through Holiday Cards

As the holiday season approaches, GlamourGals Foundation invites everyone to join their My Dear Friend Campaign. The campaign encourages individuals to write holiday cards to seniors living in care, bringing warmth and joy to those who may be feeling isolated. Since 2020, I have joined so many volunteers and participants, sending over 200 holiday cards to seniors in the New York metro area.

I am proud to be part of such a great initiative. By participating in the My Dear Friend Campaign, volunteers not only spread holiday cheer but also contribute to the broader mission of GlamourGals in fostering intergenerational connections.

In a world where kindness can sometimes seem in short supply, organizations like GlamourGals Foundation remind us of the profound impact simple acts of compassion can have. As we approach the holiday season, consider joining the My Dear Friend Campaign and becoming part of a movement that transcends generations, making a difference one heartfelt card at a time.

www.glamourgals.org

www.glamourgals.org/my-dear-friend-holiday

Entrenamiento Ético Dentro de una Organización Escolar

Entrenamiento ético dentro de una organización escolar es indispensable para fomentar la confianza, la integridad y un entorno de aprendizaje positivo. "El entrenamiento ético es necesario con un enfoque particular en comprender las bases básicas para tomar decisiones morales, identificar las ideologías éticas relevantes a cubrir y pasar del contexto reactivo tradicional a una mentalidad proactiva" (Bayley, 2012, p. 2). Al inculcar una comprensión de la conducta ética, las escuelas pueden asegurar que los estudiantes, padres, maestros y administradores confíen en la institución para operar con transparencia y honestidad. Además, dicho entrenamiento ayuda a proteger a los estudiantes y al personal al crear conciencia sobre comportamientos inapropiados y proporcionar pautas para prevenir problemas como el acoso y la discriminación. Enfatizar las consideraciones éticas también contribuye a la equidad y las oportunidades iguales, creando un terreno de juego nivelado para todos los miembros de la comunidad escolar. Más allá del imperativo moral, el entrenamiento ético se alinea con los requisitos legales, ayudando a la escuela a cumplir con leyes y regulaciones relacionadas con la educación, la privacidad y los derechos de los estudiantes. Abordar el comportamiento académico incorrecto, fomentar el profesionalismo entre los educadores y establecer una cultura de responsabilidad mejora aún más la experiencia educativa general. En última instancia, el entrenamiento ético es fundamental para dar forma a un entorno escolar donde el comportamiento ético sea la norma, asegurando un viaje educativo seguro, respetuoso y enriquecedor para todos los involucrados.

Gestión de Registros e Información en Entornos Escolares:

Expresión Incorrecta:

Imagina a un administrador escolar que altera intencionalmente las calificaciones de los estudiantes para que el rendimiento académico de la escuela parezca mejor de lo que realmente es. La forma incorrecta de manejar esta situación sería ignorar la manipulación y permitir que la información falsa se incluya en los registros oficiales. Esto no solo compromete la integridad del sistema académico, sino que también distorsiona el rendimiento real de los estudiantes.

Forma Correcta de Resolver:

En este escenario, la forma correcta de resolver el problema sería realizar una investigación exhaustiva sobre la alteración de las calificaciones, asegurando la confidencialidad del proceso. Si se encuentra culpable al administrador, se deben tomar medidas disciplinarias apropiadas y restaurar las calificaciones correctas. Además, implementar mejores controles y supervisión en el sistema de gestión de registros puede prevenir tales manipulaciones en el futuro.

Comunicación Responsable en Entornos Escolares:

Expresión Incorrecta:

Considera una situación en la que un maestro, frustrado con el rendimiento de un estudiante, humilla públicamente al estudiante frente a toda la clase. La forma incorrecta de manejar esto sería dejar pasar el incidente sin abordarlo, lo que podría causar angustia emocional al estudiante y afectar negativamente el ambiente en el aula.

Forma Correcta de Resolver:

La forma correcta de abordar el incidente sería que la administración escolar lo haga de inmediato. Esto implica tener una conversación privada con el maestro para discutir el comportamiento inapropiado, enfatizando la importancia de una comunicación respetuosa y responsable. Se debe proporcionar al maestro orientación sobre formas efectivas de abordar las preocupaciones de rendimiento con los estudiantes en privado, centrándose en retroalimentación constructiva y apoyo en lugar de humillación pública. Además, organizar sesiones de capacitación sobre comunicación efectiva para todos los miembros del personal puede contribuir a crear un ambiente escolar positivo y respetuoso.

En un entorno escolar, la confianza es fundamental entre estudiantes, padres, maestros y administradores. El comportamiento ético asegura que las partes interesadas puedan confiar en la institución educativa para operar con integridad, honestidad y transparencia. Cuando todos en la organización comprenden y siguen pautas éticas, se fomenta un ambiente donde la confianza puede prosperar. "El entrenamiento ético es un componente vital de la instrucción anual de cualquier organización. Superficialmente, ayuda a proporcionar un posible amortiguador ante cualquier ramificación disciplinaria y/o legal que pueda surgir de miembros de una organización tomando decisiones incorrectas cuando se enfrentan a problemas desafiantes. Sin embargo, lo más importante es la posibilidad de que un enfoque proactivo inculque las creencias e ideologías que forman el núcleo de lo que hace grande a una organización y prepare mejor a los empleados para enfrentar problemas y desafíos éticos" (Bayley, 2012, p. 4). El entrenamiento ético ayuda a crear conciencia sobre el comportamiento apropiado e inapropiado, especialmente en lo que respecta al bienestar de los estudiantes y el personal. Esto incluye comprender y prevenir problemas como el acoso, la discriminación o cualquier forma de abuso. Al proporcionar pautas y entrenamiento sobre conducta ética, las escuelas pueden proteger mejor a sus estudiantes y personal contra daños.

Referencia:

Bayley, B. K. (2012). Organizational Ethics Training: A Proactive Perspective. The Journal for Quality and Participation, 35(2), 15-19.

Ethics Training in Educational Settings

Ethics training within a school organization is indispensable for fostering trust, integrity, and a positive learning environment. “Ethics training is necessary with a particular focus on understanding the basic foundations of making moral decisions, identifying the relevant ethical ideologies to be covered, and moving from the traditional reactive context to a proactive frame of mind” (Bayley, 2012, p. 2). By instilling an understanding of ethical conduct, schools can ensure that students, parents, teachers, and administrators trust the institution to operate with transparency and honesty. Moreover, such training helps protect students and staff by raising awareness about inappropriate behaviors and providing guidelines to prevent issues like harassment and discrimination. Emphasizing ethical considerations also contributes to fairness and equal opportunities, creating a level playing field for all members of the school community. Beyond the moral imperative, ethics training aligns with legal requirements, helping the school adhere to laws and regulations related to education, privacy, and student rights. Addressing academic misconduct, promoting professionalism among educators, and establishing a culture of responsibility further enhance the overall educational experience. Ultimately, ethics training is integral to shaping a school environment where ethical behavior is the norm, ensuring a safe, respectful, and enriching educational journey for all involved.

Records and Information Management in School Settings:

Wrong Expression:

Imagine a school administrator intentionally alters student grades to make the school's academic performance appear better than it actually is. The wrong way to handle this situation would be to ignore the manipulation and allow the false information to be included in official records. This not only compromises the integrity of the academic system but also misrepresents the students' actual performance.

Right Way to Solve:

In this scenario, the right way to solve the issue would be to conduct a thorough investigation into the grade alteration, ensuring the confidentiality of the process. If the administrator is found guilty, appropriate disciplinary actions should be taken, and the correct grades should be restored. Additionally, implementing better controls and oversight in the records management system can prevent such manipulations in the future.

Responsible Communication in School Settings:

Wrong Expression:

Consider a situation where a teacher, frustrated with a student's performance, publicly humiliates the student in front of the entire class. The wrong way to handle this would be to let the incident pass without addressing it, potentially causing emotional distress to the student and negatively impacting the classroom environment.

Right Way to Solve:

The right way to solve the issue would be for the school administration to address the incident promptly. This involves conducting a private conversation with the teacher to discuss the inappropriate behavior, emphasizing the importance of respectful and responsible communication. The teacher should be provided with guidance on effective ways to address performance concerns with students privately, focusing on constructive feedback and support rather than public humiliation. Additionally, organizing training sessions on effective communication for all staff members can contribute to creating a positive and respectful school environment.

In a school setting, trust is fundamental between students, parents, teachers, and administrators. Ethical behavior ensures that the stakeholders can trust the educational institution to operate with integrity, honesty, and transparency. When everyone in the organization understands and follows ethical guidelines, it fosters an environment where trust can thrive. “Ethics training is a vital component of any organization's annual instruction. On a superficial level it helps provide a potential buffer to any disciplinary and/or legal ramifications that may arise from members of an organization making poor decisions when faced with challenging issues. More importantly, however, is the possibility that a proactive approach will instill the beliefs and ideologies that form the core of what makes an organization great and better prepare employees to face ethical issues and challenges” (Bayley, 2012, p. 4). Ethics training helps create awareness about appropriate and inappropriate behavior, especially concerning the well-being of students and staff. This includes understanding and preventing issues such as harassment, discrimination, or any form of abuse. By providing guidelines and training on ethical conduct, schools can better protect their students and staff from harm.

Reference.

Bayley, B. K. (2012). Organizational Ethics Training: A Proactive Perspective. The Journal for Quality and Participation, 35(2), 15-19. https://kean.idm.oclc.org/login?url=https://www.proquest.com/scholarly-journals/organizational-ethics-training-proactive/docview/1033210820/se-2

Liderazgo Ético y sus Impactos: Un Modelo de 4-V

El liderazgo ético es una forma crítica de liderazgo que enfatiza la conducta en beneficio del bien común y abarca tres elementos principales. En primer lugar, los líderes éticos dan ejemplo, demostrando un comportamiento ético, honesto y desinteresado, lo que les gana el respeto y la confianza de sus pares. En segundo lugar, defienden la importancia de la ética, educando a sus compañeros sobre estándares éticos y cuestiones éticas, especialmente cuando se enfrentan a dilemas éticos en el lugar de trabajo. Por último, los líderes éticos son comunicadores efectivos que fomentan el diálogo abierto, asegurando que se aborden las preguntas e inquietudes de cada miembro del equipo, construyendo camaradería basada en la confianza, la equidad, la integridad, la apertura, la compasión y el respeto.

El liderazgo ético ejerce un impacto sustancial en varios niveles, incluyendo el individual, el equipo y la organización en su conjunto. A nivel individual, los líderes éticos crean un entorno de trabajo positivo, donde su ejemplo fomenta que otros hagan lo mismo, mejorando en última instancia la productividad y la actitud laboral a través de la comunicación positiva. A nivel de equipo, el liderazgo ético implica la gestión del comportamiento y la colaboración dentro del equipo, fomentando la moral alta, relaciones positivas y un rendimiento general mejorado. En el contexto más amplio de la organización, mantener un ambiente de trabajo positivo, caracterizado por el respeto y la valoración de opiniones diversas, contribuye a la salud general de la organización.

El modelo de 4-V del liderazgo ético alinea las creencias y valores internos con los comportamientos y acciones externos, todo en aras del bien común. Las cuatro V, Valores, Visión, Voz y Virtud, constituyen las características fundamentales de un líder ético fuerte. Estos líderes se esfuerzan por crear un mundo en el que el futuro sea positivo, inclusivo y permita que cada individuo persiga sus necesidades y alcance su máximo potencial.

El liderazgo ético es una fuerza poderosa que da forma a entornos de trabajo positivos y fomenta el bienestar de las personas, la energía de los equipos y la salud general de las organizaciones. Al adherirse a los principios de dar ejemplo, enfatizar la ética y promover la comunicación abierta, los líderes éticos pueden contribuir significativamente a la mejora de la sociedad y la realización del potencial individual y colectivo.

Referencia.

Universidad de Villanova. (septiembre de 2023). ¿Qué es el liderazgo ético? Recuperado de https://www.villanovau.com/articles/leadership/what-is-ethical-leadership/#:~:text=The%204%2DV%20Model%20of,create%20a%20strong%20ethical%20leader

Ethical Leadership and its Impacts: A 4-V Model

Ethical leadership is a critical form of leadership that emphasizes conduct for the common good and encompasses three primary elements. First, ethical leaders lead by example, demonstrating ethical, honest, and unselfish behavior, which earns them the respect and trust of their peers. Second, they champion the importance of ethics, educating their peers about ethical standards and issues, particularly when confronted with ethical dilemmas in the workplace. Finally, ethical leaders are effective communicators who foster open dialogue, ensuring that every team member's questions and concerns are addressed, building camaraderie based on trust, fairness, integrity, openness, compassion, and respect.

Ethical leadership exerts a substantial impact on various levels, including the individual, the team, and the organization as a whole. At the individual level, ethical leaders create a positive working environment, where their leading by example encourages others to follow suit, ultimately enhancing job productivity and attitude through positive communication. At the team level, ethical leadership entails managing behavior and collaboration within the team, fostering high morale, positive relationships, and improved overall performance. In the broader context of the organization, maintaining a positive workplace atmosphere, characterized by respect and valuing diverse opinions, contributes to its overall health.

The 4-V model of ethical leadership aligns internal beliefs and values with external behaviors and actions, all for the greater good. The four V's—Values, Vision, Voice, and Virtue—constitute the core characteristics of a strong ethical leader. These leaders strive to create a world where the future is positive, inclusive, and allows every individual to pursue their needs and realize their highest potential.

Ethical leadership is a powerful force in shaping positive work environments and fostering the well-being of individuals, the energy of teams, and the overall health of organizations. By adhering to the principles of leading by example, emphasizing ethics, and promoting open communication, ethical leaders can contribute significantly to the betterment of society and the realization of individual and collective potential.

Reference.

Villanova University. (September 2023). What Is Ethical Leadership. Retrieved from https://www.villanovau.com/articles/leadership/what-is-ethical-leadership/#:~:text=The%204%2DV%20Model%20of,create%20a%20strong%20ethical%20leader

Seguimiento y Liderazgo

 Las estructuras escolares están diseñadas con maestros, personal y administradores en roles de seguidores y líderes. El seguimiento es clave en la relación entre los administradores y el personal. Sin seguidores, no puede haber roles de liderazgo. Tanto los seguidores como los líderes son igualmente importantes y se equilibran mutuamente para el éxito del entorno escolar. "Hasta la fecha, se han propuesto varios modelos para evaluar el liderazgo efectivo. El proyecto GLOBE destaca seis dimensiones de liderazgo que parecen caracterizar el liderazgo efectivo en diversas culturas; estas dimensiones evalúan si un líder es carismático, orientado al equipo, participativo, orientado a las personas, autónomo y autoprotector (House et al., 2004). En un modelo diferente, Offermann, Kennedy y Wirtz (1994) propusieron ocho características de liderazgo, seis de las cuales se han replicado y validado en varios estudios (por ejemplo, Epitropaki & Martin, 2004; Bray, Foti, Thompson y Wills 2014). Incluyeron seis prototipos de liderazgo (sensibilidad, dedicación, carisma, atractivo, inteligencia y fortaleza) y dos anti-prototipos (tiránico y masculinidad) (Offermann et al., 1994)," (Da'as & Zibenberg, 2021, p. 3). Los seguidores son individuos que siguen voluntaria y eficazmente los parámetros del liderazgo o la administración. Algunas características que un buen seguidor posee son: capacidad para seguir instrucciones, buenas habilidades de escucha, apoyo a los objetivos del liderazgo, jugador de equipo y capacidad para cumplir con lo esperado. Otras características clave incluyen: lealtad, deportividad, enfoque en sus esfuerzos, compromiso con el objetivo común, honestidad y capacidad para autogestionarse. "Se ha encontrado que las percepciones de los empleados sobre seguidores efectivos incluyen atributos de integridad, confiabilidad y habilidades de comunicación, entre otros (Carsten, UhlBien, West, Patera y McGregor, 2010). Sy (2010) identificó que el contenido y la estructura de los IFT sugerían los prototipos de seguimiento: industria (trabajador, productivo, va más allá), entusiasmo (emocionado, extrovertido, feliz) y buen ciudadano (leal, confiable, jugador de equipo); y los anti-prototipos del seguimiento: conformidad (fácilmente influenciable, sigue tendencias, de voz suave), insubordinación (arrogante, grosero, malhumorado) e incompetencia (poco educado, lento, sin experiencia)," (Da'as & Zibenberg, 2021, p. 4). Los seguidores ideales se definen como seguros en sus habilidades y en las habilidades del liderazgo. Los buenos seguidores no necesitan que se les diga repetidamente lo que deben hacer, ya saben lo que se espera de ellos y se comprometen a completar todas las tareas para el éxito de la escuela y la organización.

Referencia

Da'as, R., & Zibenberg, A. (2021). Conflicto, control y cultura: implicaciones para las teorías implícitas de seguimiento y liderazgo. Revisión Educativa, 73(2), 194–208.

Ética en el Liderazgo

"Una definición general de ética encaja dentro de una rama de la filosofía que involucra la sistematización de principios morales y las resultantes normas de comportamiento y conducta adoptadas por individuos, grupos y la sociedad" (Landre, 2019, p. 1). Un líder ético se asegura de utilizar principios morales al tomar decisiones profesionales, guiado por la equidad, valora los derechos de los demás y articula claramente las expectativas. Las cuatro principales características de un liderazgo ético incluyen: honestidad, respeto, justicia e integridad. El liderazgo ético permite a los administradores inspirar, dirigir y motivar al personal para que alcance su máximo potencial. También influyen en la cultura del lugar de trabajo al crear un entorno exitoso para el personal, los maestros y los estudiantes. "El administrador debe promover el éxito de todos los estudiantes actuando con integridad y equidad, y de manera ética, a través del conocimiento, disposición y desempeño" (Landre, 2019, p. 1). El liderazgo ético modela el respeto al personal, los maestros y los estudiantes al escuchar activamente, valorar las contribuciones y reconocer las preocupaciones. Este tipo de administración proporciona un entorno seguro en el que cada miembro de la comunidad escolar contribuye al éxito de la escuela. "Los problemas éticos conciernen a todas las partes interesadas en relación con cómo cumplen sus responsabilidades no solo en las escuelas y distritos escolares, sino también en sus vidas privadas. Con el uso generalizado de las redes sociales, los educadores, y más específicamente los administradores, están sujetos a un estándar moral y ético más alto que el ciudadano promedio" (Landre, 2019, p. 1). Por eso es importante que los administradores sean líderes con integridad en todos los aspectos de sus vidas. Los líderes éticos deben defender lo que es correcto y tener humildad para admitir cuando están equivocados. Esto ayuda a establecer un ambiente positivo y compasivo con relaciones productivas con el personal, los maestros y los estudiantes.

Referencia

Landre, R. (2019). Ética en la educación, desde una perspectiva filosófica. Educación Multicultural, 27(1), 57–58.

Situational Approach to Leadership

The Situational Leadership Theory (SLT) serves as a process model that seamlessly integrates into the framework of clinical supervision. This approach entails leaders examining various aspects of a given situation to determine the most suitable leadership style and techniques (Hersey et al., 2001). These components encompass task behaviors, relationship behaviors, and the readiness of followers, which bear direct resemblance to the focal points of supervision, namely skill enhancement, the dynamic between supervisee and supervisor, and supervisee growth. While SLT has historically found application in industry and business domains, we propose that it offers a valuable augmentation to existing supervision models that may not explicitly emphasize leadership development (Kozachuk & Conley, 2021, par. 6).

Situational leaders adeptly tailor their leadership style in accordance with the situation or task at hand. Within the realm of Situational Leadership, four distinct styles emerge: directing, coaching, supporting, and delegating. In the directing style, leaders furnish precise instructions and delineate the necessary steps for successful task accomplishment. The coaching style involves leaders providing guidance and motivation. Alternatively, the supporting style centers on furnishing continuous support to instill confidence in teachers or staff members regarding their performance. Lastly, the delegating style involves leaders assigning tasks to individuals capable of independent work, necessitating minimal oversight.

The article titled "Development-Oriented Situational Supervision: A Leadership Approach to Supervision in Counselor Education" explores the application of Situational Supervision within the context of Counselor Education. This piece highlights how Situational Leadership can be seamlessly integrated into counselor education programs. The authors posit that supervisors possess the capacity to select the most fitting leadership style based on the staff's level of preparedness. Quick situational assessment is pivotal for Situational Leaders to adeptly apply one of the four styles: directing, coaching, supporting, and delegating. Ultimately, the article concludes that the application of Situational Leadership in Counselor Education cultivates a sense of competence and assurance among students, enabling their progression from foundational counseling skills to diagnostics and assessment.

Reference.

Kozachuk, L. A., & Conley, A. H. (2021). Development-oriented situational supervision: a leadership approach to supervision in counselor education. Journal of Counselor Leadership and Advocacy, 8(1), 44–55. https://doi.org/10.1080/2326716X.2020.1835586

Fortaleciendo el Liderazgo en el Aula: Enfoque del Camino-Meta en Entornos de Inglés como Lengua Extranjera

De acuerdo con la teoría de contingencia, el estilo de liderazgo efectivo armoniza con el entorno del grupo al tiempo que mantiene la flexibilidad esencial para navegar situaciones diversas y en evolución (Yazdanmehr et al., 2020, p. 1). Un concepto ejemplar dentro de este marco de la teoría de contingencia es la Teoría del Camino-Meta del liderazgo, que subraya la adaptabilidad basada en las tareas en cuestión y la dinámica del equipo. El enfoque del Liderazgo del Camino-Meta impulsa la motivación, la eliminación de obstáculos y la comunicación clara para lograr objetivos. Los líderes articulan ideas y metas explícitas, facilitando una comprensión integral entre el personal y los profesores de sus roles esperados.

El modelo de Liderazgo del Camino-Meta engloba cuatro estilos: Directivo, de Apoyo, Participativo y de Logro. El estilo Directivo implica instrucciones específicas de tarea, ofreciendo claridad en la ejecución, lo cual es un activo cuando la incertidumbre persiste. Por el contrario, el enfoque de Apoyo fomenta un espacio de trabajo seguro y cómodo. En el estilo Participativo, los líderes colaboran con el personal para idear estrategias alineadas con la situación y la comunidad escolar. Por último, el estilo de Logro establece estándares elevados, impulsando a los profesores y miembros del equipo a sobresalir.

El artículo titulado 'Liderazgo del Profesor y Gestión de Conflictos en el Aula de Inglés como Lengua Extranjera a la Luz de la Teoría de Contingencia de la Gestión de Recursos Humanos: Un Estudio Interdisciplinario' explora el impacto de la Teoría del Camino-Meta en los educadores en aulas de Inglés como Lengua Extranjera. Es notable que la integración de los principios clave de la teoría de contingencia, incluyendo la sensibilidad al contexto, el liderazgo, el logro de tareas y la resolución de conflictos, permanece relativamente inexplorada en el ámbito de la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (EILE). Este estudio tiene como objetivo llenar este vacío al investigar el liderazgo del profesor y la gestión del aula (Yazdanmehr et al., 2020, p. 2).

El estudio establece que se alienta a los educadores en aulas de Inglés como Lengua Extranjera a adoptar el estilo de Liderazgo del Camino-Meta como un medio para gestionar eficazmente sus aulas. La conclusión es que el modelo de Liderazgo del Camino-Meta puede servir como un marco adecuado para abordar los desafíos de la gestión del aula en el ámbito de la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (EILE) (Yazdanmehr et al., 2020). En esencia, el artículo subraya la utilidad de este enfoque para mejorar el panorama educativo a través de prácticas de liderazgo estratégico.

Referencia.

Yazdanmehr, E., Ramezani, Y., & Aghdassi, F. (2020). Teacher leadership and conflict management in efl classroom in the light of the contingency theory of human resource management: an interdisciplinary study. Theory and Practice in Language Studies, 10(8), 916–927. https://doi.org/10.17507/tpls.1008.09

Enhancing Classroom Leadership: Path-Goal Approach in English as a Foreign Language Settings

 "In line with contingency theory, effective leadership style harmonizes with the group's environment while retaining essential flexibility to navigate diverse and evolving situations" (Yazdanmehr et al., 2020, p. 1). An exemplary concept within this contingency theory framework is the Path-Goal Theory of leadership, which underscores adaptability based on tasks at hand and the team's dynamics. The Path-Goal Leadership approach propels motivation, obstacle removal, and clear communication to attain objectives. Leaders articulate explicit ideas and goals, facilitating a comprehensive understanding among staff and teachers of their expected roles.

The Path-Goal Leadership model encompasses four styles: Directive, Supportive, Participative, and Achievement. The Directive style entails task-specific instructions, offering clarity on execution—an asset when uncertainty lingers. Conversely, the Supportive approach fosters a secure and comfortable workspace. In the Participative style, leaders collaborate with staff to devise strategies aligned with the situation and school community. Lastly, the Achievement style sets high benchmarks, propelling teachers and team members to excel.

"In line with contingency theory, effective leadership style harmonizes with the group's environment while retaining essential flexibility to navigate diverse and evolving situations" (Yazdanmehr et al., 2020, p. 1). An exemplary concept within this contingency theory framework is the Path-Goal Theory of leadership, which underscores adaptability based on tasks at hand and the team's dynamics. The Path-Goal Leadership approach propels motivation, obstacle removal, and clear communication to attain objectives. Leaders articulate explicit ideas and goals, facilitating a comprehensive understanding among staff and teachers of their expected roles.

The Path-Goal Leadership model encompasses four styles: Directive, Supportive, Participative, and Achievement. The Directive style entails task-specific instructions, offering clarity on execution—an asset when uncertainty lingers. Conversely, the Supportive approach fosters a secure and comfortable workspace. In the Participative style, leaders collaborate with staff to devise strategies aligned with the situation and school community. Lastly, the Achievement style sets high benchmarks, propelling teachers and team members to excel.

The article titled 'Teacher Leadership and Conflict Management in English as a Foreign Language Classroom in the Light of the Contingency Theory of Human Resource Management: An Interdisciplinary Study' explores the impact of the Path-Goal Theory on educators in English as a Foreign Language (EFL) classrooms. Remarkably, the integration of contingency theory's key tenets, including context sensitivity, leadership, task accomplishment, and conflict resolution, remains relatively unexplored in the realm of English Language Teaching (ELT). This study aims to fill this gap by investigating teacher leadership and classroom management (Yazdanmehr et al., 2020, p. 2).

The study establishes that educators in English as a Foreign Language classrooms are encouraged to adopt the Path-Goal Leadership style as a means to effectively manage their classrooms. The conclusion drawn is that the Path-Goal Leadership model can serve as an apt framework for addressing classroom management challenges in English Language Teaching (ELT) settings (Yazdanmehr et al., 2020). In essence, the article underscores the utility of this approach for enhancing the educational landscape through strategic leadership practices.

Reference.

Yazdanmehr, E., Ramezani, Y., & Aghdassi, F. (2020). Teacher leadership and conflict management in efl classroom in the light of the contingency theory of human resource management: an interdisciplinary study. Theory and Practice in Language Studies, 10(8), 916–927. https://doi.org/10.17507/tpls.1008.09

El Papel de las Mujeres en el Liderazgo: Empoderando la Administración Escolar

 Un liderazgo efectivo es crucial para el éxito de las escuelas, ya que moldea la cultura escolar, motiva a estudiantes y maestros, y promueve su máximo potencial. Sin embargo, existe una necesidad de una mayor diversidad de género en los cargos de liderazgo escolar. Este blog explora el impacto de las mujeres en roles de liderazgo en la educación y destaca la importancia de su inclusión en la administración escolar.

Definiendo el liderazgo escolar:

El liderazgo escolar abarca diversos roles, que incluyen al Superintendente, Subsuperintendente, Presidente, Supervisor, Director, Subdirector y otros administradores responsables del éxito del distrito escolar. Si bien existen diferentes marcos de liderazgo, como el liderazgo distribuido, el liderazgo expresivo y el liderazgo transformacional, es esencial enfocarse en las responsabilidades específicas de cada componente administrativo.

La subrepresentación de las mujeres en el liderazgo:

La subrepresentación de las mujeres en cargos de liderazgo es un problema global que denota desigualdad de género. Sin embargo, el campo de la educación está más abierto a las mujeres en la administración. La investigación sugiere que las mujeres en posiciones de liderazgo poseen cualidades de cuidado, compasión, compartición de recursos, cooperación y empatía, mientras que a menudo se asocia a los hombres en liderazgo con competitividad, jerarquía, pensamiento analítico y planificación estratégica. Las estadísticas de la Asociación de Administradores Escolares de Wisconsin revelan una significativa disparidad de género en los cargos de director, con solo 54 mujeres en comparación con 305 hombres en 2003.

Barreras y estrategias:

Una de las razones de la subrepresentación de las mujeres en el liderazgo escolar es la naturaleza exigente del rol, especialmente para los directores. Las largas horas requeridas para un liderazgo efectivo, que van más allá del horario escolar regular, pueden plantear desafíos para mantener un equilibrio entre el trabajo y la vida personal. Para abordar este problema, organizaciones como la Asociación de Distritos Escolares de Wisconsin enfatizan la necesidad de fomentar que más mujeres busquen roles administrativos, especialmente en puestos de director de escuela secundaria. Además, disminuir la representación general del personal masculino puede ser una estrategia efectiva para aumentar la representación de las mujeres en cargos de liderazgo.

El impacto de las mujeres en la administración escolar:

Es fundamental que más mujeres asuman roles de liderazgo en la educación debido a sus contribuciones únicas. Las mujeres líderes priorizan el establecimiento de conexiones con el personal, los maestros, los administradores y la comunidad escolar. Fomentan un ambiente positivo que equilibra la instrucción, la gestión y la participación comunitaria. Las mujeres en roles de liderazgo se caracterizan por ser compasivas, cooperativas y empáticas, llevando estas cualidades a sus interacciones y procesos de toma de decisiones.

Cualidades de los líderes escolares efectivos:

Los líderes escolares efectivos, independientemente del género, muestran ética de trabajo independiente y autónoma, habilidades de escucha activa, comunicación clara y capacidad para trabajar en equipo. Al satisfacer constantemente las necesidades individuales, los líderes pueden cultivar una gestión eficiente, instrucción pedagógica, participación comunitaria, relaciones sólidas y un entorno escolar seguro.

La inclusión de las mujeres en cargos de liderazgo es fundamental para el avance de la educación. Las mujeres líderes aportan cualidades y perspectivas únicas que contribuyen a fomentar una cultura escolar positiva y maximizar el potencial de estudiantes y maestros. Se deben realizar esfuerzos para abordar la subrepresentación de las mujeres en la administración escolar y fomentar su participación en roles de liderazgo. Al hacerlo, las escuelas pueden beneficiarse de un equipo de liderazgo diverso e inclusivo que apoye el éxito estudiantil y la excelencia educativa en general.

Referencias.

Anon. (2003). "54 Female Principals in Wisconsin; There Were 305 Male Principals and 70 Female Superintendents Last Year." Wisconsin State Journal B.2:2.

McGrath, K. F. (2020). "When Female Leaders Outnumber Men: The Decline of Male School Principals in Australia." Journal of Gender Studies, 29(5), 604–612. https://doi.org/10.1080/09589236.2019.1642739